Tecnologías electrónicas, ventana abierta a la educación (continuación)
Laura Rosseti Ricapito (Universidad Autónoma Metropolitana de México)*


El meta libro

Cuando las películas se empezaron a comercializar en video en los ambientes intelectuales y entre los cinéfilos se discutía sobre el desaparecer de las Salas de exhibición, los nostálgicos no podían aceptar que la tecnología electrónica desplazara la magia de las proyecciones a obscuras, de las palomitas y del auditorio.

Seguramente en muchos pueblos se cerraron algunas salas pero el mercado de la exhibición logro encontrar una formula: las multisalas que sigue manteniendo vigente la proyección en un espacio público con una gran afluencia de espectadores.

Este ejemplo sirva para los que, alarmados, prevén una desaparición del libro, tema de interés y debate en las ferias del libro que se realizan con participación internacional y donde los representantes de las editoriales más importantes promueven actualmente para adecuarse a las necesidades del mercado, también su producción de CD ROM.

Así como la palabra escrita se incluye en las producciones multimedia los libros seguirán siendo utilizados por aprender en el ámbito educativo o para dar vuelo a la imaginación en los espacios que la literatura facilita.

Otra alternativa será la tinta digital (próximo lanzamiento) que trasferirá los textos escritos en la pantalla. Ya se esta experimentando para cambiar del soporte papel al soporte electrónico con todas las ventajas de espacio que esto comporta. Los medios no se contraponen, se suman, se amplifican.

Imaginemos un mañana muy cercano:

El libro que utilizarán los alumnos, en los nuevos escenarios culturales de los próximos diez años será un libro/ cuaderno (Omnilibro, metalibro) en el cual se encontraran textos, fotos y diseños de la misma calidad de los que se encuentran en las ediciones de lujo (John Gree 1997). Las bocinas reproducirán la voz del profesor que les dará su clase cuando mejor les convenga.

Al aprender seguirán las tareas que se ejecutarán en otros archivos listos para ser enviados al centro escolar donde unos profesores darán respuestas a las dudas. En la educación presencial y en la Educación a Distancia o en las dos formas alternadas el libro/cuaderno será el referente principal del alumno.

Las tareas/ investigaciones se presentarán también con imágenes y sonido en forma analógica con hipertextos o respuestas a preguntas abiertas. Las tareas colectivas se realizarán vía Chat o por correo electrónico.. Las fuentes de información se encontrarán en las direcciones electrónicas escritas al margen de los textos o puestas en lugar de la bibliografía: ¿"Sitio-grafía"?

Al terminar los alumnos podrán comunicarse con sus padres o sus amigos para chatear o enterarse de las últimas noticias o pedir una comida para seguir viendo el partido de fútbol. La mayor serenidad llegará por el hecho de que ya será de dominio público un "agente inteligente" que por años será entrenado a corresponder a los pedidos sonoros de los usuarios, el agente reconocerá la voz y contestará en forma apropiada.

Estos serán los nuevos libros/ cuadernos de texto que con el tiempo las mismas Instituciones Públicas dejarán en dotación a los alumnos para poder superar los problemas derivados de la restricción de acceso sólo para los más solventes en el ámbito económico.

Alguien dijo que: "el futuro es hoy" así leyendo un artículo periodístico en La Vanguardia (11 agosto.2000 -Eusebio Vial) nos enteramos que en Alemania "Diez millones de estudiantes podrán llevarse el ordenador a casa en el 2006 y que el gobierno alemán invertirá siete billones para informatizar la escuela". El prototipo de cartera escolar electrónica ya está listo y la Deutsche Telecom ha ofrecido su apoyo para instalar Internet en todas las escuelas.

Las condiciones del saber se volverán más extremas y menos diversificadas, para algunos existirán las mismas fuentes de información, los mismos programas mientras otros, por su circunstancia de desarrollo, se quedarán con el viejo aprendizaje, ya de " otra época", él de la palabra escrita.

Para lograr estas transformaciones en la escuela es urgente no sólo revisar y actualizar la currícula, los planes de estudio, los contenidos didácticos, dotar de infraestructura adecuada los salones de clase o promover el uso de material de apoyo audiovisual, es necesario al mismo tiempo fomentar el deseo de superación de cada maestro y promover académicos dispuestos a experimentar y adaptar sus conocimientos al nuevo escenario.

Este último aspecto implica cursos de capacitación especializados en el uso pedagógico de las nuevas tecnologías ya que el proceso de enseñanza aprendizaje es un particular proceso de comunicación donde no sólo se transmite información, y circunstancias, también se deben considerar los efectos que estos conocimientos producen sobre los destinatarios, los alumnos.

La responsabilidad del docente es la de adquirir herramientas que faciliten la comprensión o que sean más cercanas al contexto de los alumnos, a estas tareas se suma la de entender las transformaciones sociales que se están dando y dar indicaciones éticas a los educandos sobre el uso correcto de estos medios, la interpretación de los mensajes o estímulos que provocan así como las consiguientes adquisiciones de conductas (Dr. Bruno Ollivier 1992 pág.12).

Informar, nos dice el diccionario, viene del latín "informare", que significa moldear, formar. Esta palabra quiere decir dar una forma, un significado a, enterar alguien de algo o en derecho, hablar en estrados, los fiscales y los abogados (lo que consiste en dar forma a los hechos aislados para que constituyan una información.

Informar significa entonces, en primer lugar dar una forma. Y la teoría de la información se preocupará de los avatares de dicha forma, y no de los efectos producidos sobre los destinatarios que, por su parte, provendrán de un análisis de la comunicación.